국어지식교육이 어떻게 변화해왔는지 그 흐름을 알아보고, 국어지식교육의 성격과 목표에 대해서 제시하고 있다. 그 이후에 국어지식 영역의 내용 체계와 교육과정의 성취기준에 대한 분석을 하여 국어지식 영역에 대한 이해를 명확히 하였다.
이론적 정당화 부분에서는 국어지식교육의 필요성과
국어 생활에 대한 체계적인 지식
④ 국어 사랑의 태도: 국어를 바르게 사용하는 태도 및 국어를 가꾸고 발전시키려는 태도
2. 국어지식 영역(문법 과목)의 목표와 내용
1)문법 과목 목표
국어에 대한 탐구 과정을 통한 통찰력과 논리적 사고력을 바탕으로 언어와 국어의 문화적 가치 및
국어교육의 목표는 ①에 해당하는 것이어야 하며 ②나 ③에 해당하는 것은 국어교육에 들어올 수 없다는 식의 관점과 같은 부정확한 적용이 있었다. 국어교육의 목표는 ①, ②, ③을 골고루 포괄하는 것이어야 한다. 그리고 7차 교육과정에서의 국어지식 영역의 구체적인 교육 목표는 바로 ③과 일치하
국어” 재교육이 시급하다”는 진단을 내놓았다.
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국어를 배우는 데 있어 ‘음성’ 혹은 ‘음운’은 눈에 보이지 않는 개념이기 때문에 쉽게 습득하기 어렵다. 그러나 이들은 언어의 가장 큰 특징이자 필요성이라고 할 수 있는 ‘의사소통- 말하기 듣기 쓰기’를 원활히 하고 보다 정확하게
잃어버린 시대라고 말했다. 예전에는 진리를 향해서만 따라가기만 하면 되는 것이었으나 현재는 그 총체성이 깨어지고 다양한 진리, 가치를 형성함으로 인해서 교육역시 분업적 교육이 이루어지고 있다는 것이다. 하지만 이제는 총체적인 교육이 지향되어야 하는 필요성이 있는 시대에 살고 있다.