국어지식탐구)에 제시된 ‘텍스트(text)’의 개념에 대해서 정리해보면 다음과 같다.
좁은 의미에서, 텍스트는 발화의 연쇄체인 담화와 대조되는 개념으로 볼 수 있다. 이 경우 입말의 화맥을 전제로 하는 담화에 비해서 텍스트는 글말의 화맥을 전제로 한다. 의사소통의 모형에서 담화 분석의 대상은
1) 이야기의 과정.
앞에서 서술했다시피, 이야기는 우리의 언어생활에서 일어나는 실제적 언어사용 현상을 뜻한다. 이는 의사소통 과정을 뜻하기도 하는데, 우리가 언어를 사용하는 실질적 이유는 의사소통이기 때문이다. 그러므로 도식에 대해선 의사소통과정이 어떻게 이루어지는가의 관점에서 해
구성 요소의 순간상태 이외에는 어떤 것에 의해서도 규정될 수 없는 가치 체계이므로, 그 자체로서의 가치 체계와 변화에 따른 가치를 구별하여야 언어를 정확하게 연구할 수 있다.
이 장에서는 내적 언어학의 분야를 제시하고, 각 분야에서 무엇을 어떻게 연구하는지를 간략히 서술하기로 하자.
국어교과에서 이루어지는 독서 교육은 문자획득과 글 이해, 그리고 독서 활동의 세 가지 범주로 구성된다.
그 중 학교 읽기 교육의 중점은 이 세 가지 중에서 글 이해를 가르치는 데에 있다. 문자 획득은 문자 지도에서 다룰 수 있고, 독서 활동은 체계적인 교육보다는 자율적인 수행에 맡기는 경향이
국어의 경우 단원 시작하기에서 생활 속의 일상을 보여 주며 다양한 매체의 서로 다른 언어 사용 방식의 차이를 보여주며 시작한다. 생각 깨우기의 활동 2가지는 앞으로 배울 내용을 함축적인 그림과 글로 보여주면서, 무엇을 배울 것인지 짐작을 할 수 있게 한다. 또한 생각 깨우기의 짧은 글은 읽기에