국어교육학의 학문적 성격 및 인접 학문들 간의 학제적 관련성 역시 국어교육학 자체의 학문적 독립성 측면에서 인식해야 함.
-과거의 경향: 국어교육학의 학문적 성격과 학제적 위상을 다른 인접 학문들 속에서 찾으려 함.
→국어교육학을 언어학, 문학, 심리학, 교육학의 응용학문으로 보려함.
-물
연구에서 밝히고 있는 내용을 간단히 정리해 보기로 한다.
이용주 외(1993)의 연구에서는 국어교육학의 개념을 ‘국어를 가르치는 것을 연구하는 학문’으로 규정하고, 국어를 가르치는 것을 연구하기 위해서는 교육적 시각을 전제로 한 국어에 대한연구가 선행되어야 한다고 하였다. 이러한 전제는
평가에서 중요한 평가 대상이 된다. 필자요소로는 나이, 성, 지능, 언어 사용 능력 등이 있다.
상황
상황요소는 필자에게 영향을 미치는 인적․물적 환경을 포괄한다.
2. 쓰기 연구의 동향
형식주의
작문 이론
구성주의
작문 이론
사회 구성주의
작문 이론
대화주의
작문 이론
시기
1
다양한 시각을 보여주는 것이 얼마나 중요한지를 설명하고 아이들의 수준을 과소평가해서는 안 된다는 신념 아래 추진하였다고 한다. 그리고
“교과서에 매이면 학생도 교사도 죽는다.” 는 생각하기에 도서관 활용을 잘하여 학생들이 교과서 외에 많은 책을 접할 수 있도록 하려고 노력한다.
학습
② 읽기 방법에 대한 상위인지 상위인지(metacognition) : 학습자가 자신의 인지적 상황에 유의하면서 과제 수행을 점검, 통제, 조절하는 정신적 기제. - 서울대학교 국어교육연구소, 399쪽.
학습
독서행위 자체를 하나의 문화적 맥락에서 파악하고, 그 자체에 가치를 부여하고자 하는 것