Ⅰ. 서론
어휘론 분야의 연구는 국어연구원에서 이루어진 어휘 조사들이 주를 이루고 있고, 개인의 연구로는 신어와 지명, 어휘 분절 구조, 북한어에 대한 연구가 있었다. 어종별로는 한자어에 대한 관심을 보였으며, 다른 언어와의 어휘 비교도 많았다. 어원에 대한 연구는 개별 단어 하나하나에 대한
국어어휘 중에 한자어가 많은 비중을 차지하고 있는 만큼 한자 교육을 중시하는 사람들 사이에서는 한자어 지도의 중요성이 강조되고 있고, 이와 아울러 한자 교육의 효과에 대해 많이 언급되고 있다. 한자 교육의 효과는 주로 학생들에게 ‘한자를 지도하면 어휘력이 향상 된다’는 점에서 어휘력과
어휘에 대한 이해와 의사소통에 사용하는 어휘의 질과 깊이는 언어 사용 능력에 많은 영향을 미친다. 따라서 학습자의 창의적인 국어 사용 능력 향상을 위해서 어휘에 대한 이해를 깊게 하고, 어휘 학습의 폭을 넓혀야 할 것이다.
모국어 교육에도 어휘지도는 필요하다. 모국어어휘는 제 나라 말로써
국어과와 한문화 두 교과에 걸친 문제라 할 수 있다. 김왕규(2005), 「국어 교과 지도와 한자어 교육」, 〈어문연구〉제33권 제4호, p. 454.
국어과 최상위 교육 목표의 하나로 학습자의 언어 사용 능력의 신장을 강조한다. 언어 사용 능력은 언어 이해 및 표현 능력인데, 이해력과 표현력은 어휘력과 깊
어휘력 지도의 일차적인 목표는 어휘력을 길러 주는 것이다. 그리고 어휘력의 개선은 궁극적으로 언어 사용 능력의 신장에 기여하는 것을 목표로 한다. 그러면 어휘력이라는 언어 능력은 어떠한 구성 요인을 가지고 있는가? 어휘력에 대하여 그것을 되도록 정확하게 이해하는 일은 어휘의 교육과 평가