Ⅰ. 서론
1961년 제1차 유네스코 활동 전국대회의 결의에 따라 협동학교 프로젝트(Associated Schools Project : ASP)에 가입한 이후 이 용어를 사용해 왔다. 일반적으로 국제이해교육은 문화적․지리적 경계를 넘어 학문과 사람의 교류를 촉진하도록 구안된 다양한 활동과 프로그램을 총칭하는 것으로 사용
Ⅰ. 서론
오늘날의 세계화․국제화라는 세계 변화의 추세에 능동적으로 대응하고 나아가 우리 민족의 번영과 발전을 이룩하기 위해서는 ‘기초적인 국제적 소양과 국제적 역량을 갖춘 인물을 양성’하는 데 그 목적이 있는 국제이해교육이야 말로 그 어느 때보다 부각되어지고 또한, 강조되고 있
교육 방안의 모색이 절실히 요청된다.
교육개혁을 통해서도 세계시민을 기르기 위한 교육이 강조되고 있고, 학교교육을 통한 국제이해교육의 활성화가 적극 논의되고 있는 바, 차제에 시도교육청 차원에서 학교교육을 통한 국제이해교육과 세계시민을 기르기 위한 교육 방안을 심도 있게 다루어 보는
Ⅰ. 서론
국제이해교육은 유네스코를 중심으로 과거 50여 년 동안 널리 사용되어 온 용어로서 그동안 유럽의 여러 나라들은 이 용어를 국제이해를 증진하는 교육에 사용하여 왔다. 유네스코가 국제이해교육이라는 용어를 사용하기 시작한 것은 1946년 런던에서 개최되었던 제1차 유네스코총회에서부터
Ⅰ. 개요
유네스코를 중심으로 한 국제이해교육이 국제 평화 - 문화 - 국민을 한 묶음으로 하여 유엔 - 타국(타문화) - 국민(인간)을 가르친다는 국제주의적 이념구조를 가지고 있는 것은 물론이다. 그러나 이러한 국제이해교육이 국제주의와 대비되는 국가주의(Nationalism)를 배척하는 것이 아니라는 점