I. 서론
세계화에 따른 교육영역 전반에서의 국제적 움직임과 변화는 교육학연구에도 상당한 영향을 주어 다양한 영역과 분과에서 비교연구의 증가를 나타내고 있다. 그런데 최근 교육학 영역의 국제비교연구는 전통적 학문관심과 인식의 틀을 넘어서서 정치·경제적 차원의 정책 결정 및 국제협력
국제비교는 단순한 자료 비교로만 이루어지고 있으며 종합적인 사회경제적 맥락에 대한 검토와 자료 작성기준, 그리고 비교분석방법론에 대한 다양한 접근에 근거한 연구가 필요한 상황이다.
따라서 주요한 교육정책이슈가 되고 있는 영역인 교원임금 비교연구, 교육수업시간, 교원 근무시간 비교
국제비교연구(Third International Mathematics and Science Study: TIMSS)에 참여한 것이 수행평가를 국내에 실험적으로 도입하게 된 중요한 계기가 되었다. 이 연구의 일환으로 김수형임형은 TIMSS에서 사용한 주관식(서술형) 문항의 채점과 표시 기준을 처음으로 소개하였으며, 이어서 임형김진규는 TIMSS에서 사용한
연구, 교원·학생·학부모의 요구조사, 교육과정 국제비교연구 등을 통해 교육과정 개정의 기본방향을 ‘21세기의 세계화 정보화시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성’으로 설정했다.
이 기본 방향에 따라 초·중등학교 교육과정 총론 개정시안의 연구개발을 한국교육개발원 교육과 정개선
Ⅰ. 서론
한국의 대학교육과정은 교양, 전공 및 선택과목을 통한 3원구조의 형식을 띄고 있다. 교양과정을 통해 전문교육의 경직성이나 논리적 편협성을 예방하고 전인으로서의 인격적, 학문적 성장을 추구하고 있으며 전공과정을 통해 동일분야에서의 지식을 창조, 전수, 공유하며 선택과정을 통해