Ⅲ. 언어적 자기 조절
A. 언어적 자기 조절과 성격발달
언어적 자기조절은 우리가 성격발달을 더 넓게 이해하도록 돕는다.
양심 Vygotsky는 내면화가 주로 말을 통해 일어나며 아동들은 자신에게 소리 내어 말하기 때문에 우리가 이것을 직접 관찰할 수 있는 기간이 있다고 덧붙이곤 했다.
Ⅱ 본론
1. 비고츠키 근접발달영역의 개념
비고츠키는 발달의 개념을 교육과의 상호작용적인 관계 속에서 설명할 수 있다고 주장하였다. 그러면서 내면화를 통해 개인의 사고과정이 변화되기 위해서는 문화를 매개하는 사회적 상호작용으로서 교육이 발달에 선행되어야 한다고 보았다. 이 입장은
2. 근접발달영역(ZPD, Zone of Proximal Development)
① 실질적 발달수준과 잠재적 발달수준 사이 영역, 아동의 현 인지수준에 인접해 있는 바로 위의 발달수준: 성인이나 뛰어난 동료의 도움을 통해 발달, 협력학습, 구성주의 학습의 이론적 근거, 지루함(실제적 발달수준)과 불가능함(잠재적 발달수준) 사이에
발달을 강조하는데 비해 비고츠키의 이론은 인간발달에 문화와 사회가 큰 영향을 준다는 사실을 강조한다. 비고츠키는 인간이란 사회적 맥락 속에 존재하고 있기 때문에 인간행동을 이해하려면 사회적 맥락에
..
Ⅱ 본론
1. 비고츠키 이론의 핵심 개념인 ZPD와 비계 설명
1) 근접발달영역(ZPD)
발달을 궁극적인 목표로 삼는다.
5. 직관의 원리
사물이나 실물을 통한 교육과 감각을 통한 교육을 하자는 것으로, 학습의 과정과 결과가 인상 깊게 기억될 뿐만 아니라 학생들이 흥미를 가지고 참여하게 되어 학습효과가 크다.
Ⅱ. 과학과교육 전기에너지수업원리
⑴ 전기 에너지는 열을 발생시킬