Ⅱ 본론
1. 비고츠키 근접발달영역의 개념
비고츠키는 발달의 개념을 교육과의 상호작용적인 관계 속에서 설명할 수 있다고 주장하였다. 그러면서 내면화를 통해 개인의 사고과정이 변화되기 위해서는 문화를 매개하는 사회적 상호작용으로서 교육이 발달에 선행되어야 한다고 보았다. 이 입장은
근접발달영역 안에서 이루어진다. 근접발달영역의 개념을 교육현장에 적용시키기 위해 교사들이 학생들의 내적 발달과정을 분석한다면 수업은 인지발달을 촉진시킬 수 있는 수단이 될 수 있을 것이다. 아동이 누군가의 도움을 받아 과제를 수행할 수 있게 된다면 언젠가는 혼자서도 할 수 있을 것이기
1. 피아제의 인지발달 이론의 기본 개념(도식, 동화, 조절, 평형화, 적응)과 비고츠키의 기본 개념(근접발달영역, 비계설정)에 대해서 각각 구체적인 사례를 들어 설명하고, 두 이론의 평가를 논하시오. 2. 영유아기 도덕성발달에 대해 설명하고, 도덕성 발달에 영향을 미치는 요인에 대해 구체적인 사례
발달이 연결된다고 보는 사회문화적 이론을 주장하였다. 즉, 놀이 속에서 아동은 자신이 속한 사회의 상징과 개념을 상호작용하면서 학습할 뿐 아니라 사회적 기술을 발달시켜 간다고 보았다. 이러한 과정에서 부모, 교사, 또래의 협동과 지지가 중요한 영향을 미친다는 점에 착안하여 근접발달영역과
Ⅰ. 서론
근접발달영역에서 아동의 성장 발달의 매개체가 되는 것은 사회적 상호작용이다. 그래서 아동의 발달을 위해서는 성인과의 관계, 즉 사회적 상호작용은 필요 불가결하다. 이런 의미에서 Vygotsky는 모든 아동이 출생 직후부터 성인과 끊임없이 상호작용 한다는 사실을 간과해서는 안 된다고