* 남북한 경제통합의 유형
가. 급진적 경제통합과 점진적 경제통합
경제통합의 유형은 분류기준에 따라 여러 가지가 있으나 남북한 경
제통합과 관련하여 보다 의미있는 유형분류는 급진적 경제통합과 점
진적 경제통합으로 분류하는 것이다. 급진적 경제통합이란 동서독의
경우처럼 정치적인
역할, 학생들간의 상호관계 유지, 교사와 학부모간의 유기적인 관계가 이루어져야 한다.
이런 점을 고려하여 장애학생이 일반학급에 단순히 물리적인 통합이 아닌 사회적, 기능적통합이 될 수 있도록 현재의 교육 여건에서 어떤 지원을 어떻게 해주어야 할 것인지에 대해 기술하고자 한다.
통합교육에 영향을 미칠 수 있는 교사의 활동을 통제하지 못함
- 사후검사 실시 시기가 프로그램 종료 직후 라는 점
5. 독립변인 및 종속변인
1) 독립변인 : 자연적 중재를 이용한 활동-중심 삽입교수
2) 종속변인 : 장애유아의 기능적 의사소통 발화에 미치는 영향
6. 실험조건 및 절차
(1)정의
경제통합이란 지리적으로 인접한 2국이상의 국가가 동맹을 결성하여 경제적이익을 확대하고자 비동맹국에 대하여 무역제한을 가하고 동맹국 상호간에 무역자유화를 꾀하며, 나아가서 경제전반에 걸친 상호협력을 도모하는 지역적 경제협력조직을 말한다.
시장확대에 의한 대규모 생산의
Ⅰ.서론
최근에 특수교육에서 가장 중점적으로 논의되고 있는 내용은 ‘통합교육’이다. 1994년 개정된 특수교육진흥법 제 2조에서 통합교육이라 함은 ‘특수교육대상자의 정상적인 사회적응력의 발달을 위하여 일반학교(특수교육 기관이 아닌 학교를 말한다)에서 특수교육대상자를 교육하거나 특수