공공성 위기)
하지만 이 정책의 가장 큰 특징은 수준별 교육과정의 탄력적인 운영이다. 지금까지는 국가수준에서 일방적으로 모든 학생에게 동일하게 적용되는 교육과정을 제공하였지만 이제는 지역별, 학교별, 개인별로 교육과정을 나누어서 수준과 실정에 맞게 운영하고 여기서 경쟁력 있는 인재
공공성의 문제, 어디까지가 대안교육인지에 대한 논의는 지금도 일어나고 있다. 하지만, ‘대안교육’은 개념적인 표현이라기보다는 교육현장에서 일고 있는 변화의 실제를 가리키는 것으로 보아야하며 그리고 그 변화는 기존의 방식과 내용을 고수하는 교육이나 학교로는 안 된다는 강한 비판적 정
기독교사회관에서 보육프로그램을 개설함으로써 시작되었다. 그 이후 본격적인 보육시설로는 1926년에 설치․운영된 부산의 공생탁아소와 대구탁아소를 들 수 있다. 당시는 총독부 내무국 사회과에서 사회사업분야의 하나로 보육서비스사업을 지도․통제하였는데 이 당시의 조선총독부 사회과
학교 쪽 조처에 대한 비난이 이어지고 있다. 하지만, 교육청 쪽은 어쩔 수 없다며 지켜만 보고 있다. 또 학교에서 제적된 강군은 고 3인데도 다른 학교로 전학조차 할 수 없게 됐다.
위의 사례는 몇 년 전 전사회적으로 이슈가 되었던 사건이다. 기독교재단인 사립학교에서 채플을 강요하고, 이에 저
Ⅰ. 서론
민선단체장의 선거가 실시되기 이전 지방정부에서는 여성정책과 관련된 부서명칭은 찾아보기 힘들다. 여성행정을 담당하는 부서의 명칭은 주로 가정복지국(과)이었다. 이에 김선욱은 지방자치제도의 실시와 함께 지방의 정책결정시에 여성의 이익이 고려되고 여성정책의 중요성이 인식되