탐구기능에 대한 평가에서 ‘기초탐구기능 중 관찰, 분류, 예상, 추리’와 ‘통합탐구기 능 중 자료해석’에 중점을 두고 평가하게 되는데, 교사가 제시하는 다양한 자료에 대한 정확한 관찰은 분류, 추리 및 자료해석의 토대가 되므로 학생들이 정확한 관찰을 수행하는지를 확인한다. 3학년 학생들에
탐구기능을 크게 기초적인 과정기술과 통합적인 과정기술로 나누어 제시한 바 있으며 이후에 다른 연구자들에 의해 더 세분되기도 하였다. 일반적으로 기초적 과정기술은 초등학교 저학년에서 다룰 수 있는 것들이고 통합적인 과정기술은 중학교 이상에서 다룰 수
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2. 과학과정기술을 적용한 3-5
목표 달성에 기여하도록 한다.
바. 교사의 의지에 따라 다소 차이가 있으나 교수․학습 자료가 다양하게 활용되어야 하고, 학생들의 과제 참여 시간이 극대화되도록 한다.
사. 평가시 태도 영역의 비율을 40% 정도 적용하여 기능적인 성취 못지않게 올바른 인성 육성에도 많은 배려를 해야 한다.
기초가 되는 움직임을 익혀 몸의 동작을 자유롭게 움직이도록 하는 것인데 처음에는 움직임의 탐구라는 의미로 1956년 영국에서 제1차 초등학교 체육과 워크숍이 개최되었을 때 사용된 용어로 1966년 영국의 제 2차 워크숍에서는 움직임 교육이란 의미로 사용되었다. 게하르트는 “신체의 움직임을 통하
육체적 노동 부담을 덜어준다. 또한 기관 및 시설 수용자들의 고립감을 덜어줌과 동시에 생의 희망을 갖도록 하며, 시설아동의 경우 올바른 인격형성과 사회진출을 돕는다.
5. 사회복지조사 역할
1) 학문적 기초와 응용적 역할
2) 욕구조사와 사회개량
3) 개입방법과 효과측정
4) 탐구의 과학화