Ⅰ. 딜타이의 사상
19세기 독일의 역사주의와 역사연구의 방법, 그리고 역사적 사유의 꽃은 역시 빌헬름 딜타이의 인문과학에 집대성된다고 말해도 과언이 아니다. 랑케나 드로이젠에게 나타난 역사/인간 연구의 방법은 아직 문학적 수준에 머물러 있거나, 기껏해야 사회라는 영역으로 좀더 확장되었
방법으로서의 Socrates식의 대화법이 요구됨을 보게 된다. 현대 수학교육자들은 아직도 Socrates의 교수법에서 수학 -학습지도의 전형을 구하고 있음을 주지의 사실이다. 이 교수법의 특징은 Freudenthal(1976) 의 지적과 같이 교사가 지도에 앞서 상상속에서 강의하고 학생들과 대화하고 토론하며 수업을 진행
Ⅰ. 개요
Dewey를 비롯한 활동주의자들에 의하면 교과학습은 단순히 수동적인 설명이나 수용적인 암기의 형태로 이루어지는 것이 아니라, 학습자가 지연이나 사회와 같은 학습의 장에 실제적이며 능동적으로 참여하는 일련의 과정을 통해 학습자 자신의 의미 있는 행위의 변화가 이루어지는 과정이라
초등학교 도형 교육의 목표는 기본적인 평면도형, 입체도형의 인지 및 이들의 성질, 특징의 이해, 기본적인 도형의 지도를 통한 공간 개념 이해의 심화, 도형이나 공간에 관하여 수학적으로 고찰․처리하는 능력의 함양에 있다. 도형과 공간 사고는 일상적으로 늘 접하는 경험의 일부분으로 떨어지
1. 서론
처짐을 구할 때 크게 기하학적방법과 에너지법이 있다. 이러한 방법을 통해 탄성처짐을 결정하고자 한다. 선형 탄성변형의 구조물에 있어 하중을 받는 구조물은 하중이 제거된 후에 원래의 위치로 돌아가는 탄성적 거동을 하게 된다. 따라서 보나 프레임에서 어떤 점의 기울기나 처짐을 계산