나 비행 청소년 등이 대상이라는 한계점이 있어 중학생 대상의 체험활동 중심의 진로교육은 아직 부재하다고 볼 수 있다.
더군다나 대부분의 진로발달모형에서는 중학교 1학년에서 3학년의 시기를 진로탐색의 단계로서 진로선택의 폭을 좁혀가면서 진로준비에 초점을 맞추어야 한다고 강조한다. 또
가치관 및 신체적 조건 등이 발달과정에 있으므로 이에 맞는 진로 프로그램을 제공하여 일과 직업세계를 이해하고, 자기의 소질과 적성을 발견하고 성장할 수 있도록 지도하여야 한다.
2) 중학교에서의 진로교육과 진로지도의 기본원리
(1) 교육적 선택이나 자신의 특성을 탐색하는데 광범위한 기
진로를 합리적으로 의식하는 인간 교육이며, 생활지도의 개념과도 맥락을 같이 한다. 또한 진학 지도와 직업 지도를 포함하는 진로 지도의 상위 개념에 속한다. 즉 학생 개개인의 잠재 가능성을 토대로 하여 흥미와 적성, 능력과 인성, 의욕, 환경에 맞는 진학 및 직업 과정을 인식 탐색계획선택 준비
진로발달 과정을 통하여 자기이해와 자신의 잠재력 발견을 이룰 수 있도록 도와주는 과정이다. 특히 진로상담을 통하여 청소년들이 올바른 진로선택을 할 수 있도록 흥미, 적성, 능력, 성격, 포부 등에 알맞게 상담을 제공하기 위한 메뉴로서 청소년들에게 일에 대한 가치관과 건전한 직업 윤리관을 정
이론은 실생활에 있어 진로선택의 중요한 기초가 되는 이론으로 이를 바탕으로 실생활에서도 크게 적용되고 활용될 수 있는 이론적 기초가 된다. 이 장에서는 상담심리학2공통) 다양한 진로선택이론과 진로발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 실제 적용 가능성을 사례를 들어 설명하기로 하자.