Ⅰ. 서론
역사는 시간의 흐름에 따라 변화 및 발전해 온 인간의 삶을 인과관계를 바탕으로 규명하는 학문이다. 즉, 시간을 축으로 과거와 현재, 그리고 미래를 이해하는 학문으로 역사에서 시간을 이해하는 것은 가장 기초적이고 본질적인 것이다. 시간개념에 대한 이해가 전제되지 않는 역사학습은
사고의 발달이 언어의 사용과 더불어서 시발되듯이, 도덕 담론으로서 도덕 언어는 인간의 도덕적 기능의 활동에 절대적 영향을 끼친다. 인간이 도덕적 선택과 가치 갈등의 도덕 상황에 직면했을 때, 이를 해결하는 방법은 도덕 언어의 도움을 받아서이다. 도덕 언어 속에는 인간 관계의 가치와 행위적
내러티브를 통해 고무될 수 있는 역사 이해의 특징적인 영역은 무엇일까? 왜 내러티브가 역사적 사고를 표현하는 두드러진 장르인가?
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Ⅱ. 내러티브의 의미
내러티브란 ‘이것이 일어나고 그 다음에 그것이 일어났다’ 혹은 ‘이 상황이 있고 그 다음에 그것이 발생했
어떻게 행동해야 하는가” 라는 물음으로 출발하고 있다는 점.
“어떻게 행동해야 하는가” 라는 행위양식 물음에 대해
“무조건 그렇게 해야만 한다”는 당위로 대답하고 있다는 점.
도덕성은 마치 법처럼 어떤 행위를 하거나 하지 못하게 하는
원리들의 집합처럼 간주될 수밖에 없었던 것
역사 교육론 발표 수업
영역 고유 인지 이론
1. 영역 고유 인지 이론(domain specific cognition theory)
(1) 피아제류의 인지발달이론에 대한 반론
① 학교교육과는 거리가 있다.
② 특정 교과나 영역에 대한 학습능력의 발달에 대한 이론이 아니다.
③ 사고는 모든 교과에 전이가 가능하지