시너지를 활용하라”는 협동학습의 긍정적 상호의존, 개인적 책임, 사회적 기술증진, 협동하려는 마음, 모둠 활동과 일맥상통함을 알 수 있다. 또한, 삶의 진리가 가득 담긴 성경 속에서도 성도의 협동적인 삶인 공동체 의식이 누누이 강조 되어있다.
Ⅱ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형의 개념과 원리
*** 논쟁 문제 수업 모형 ***
오늘날 우리는 다양하고 복잡한 갈등 속에서 살고 있다. 최근 우리 사회를 들여다보면 이라크파병문제, 양심적 병역거부 등의 문제 이외에도 그동안 쉽게 접할 수 있었던 낙태, 동거, 호주제도 폐지와 존속을 주장하는 이들 사이의 갈등 등 많은 논쟁문제로 가득 차 있다.
1. 20C 미국 & 영국 논쟁문제수업 연구 시작
2. 1936년 NCSS 학술지 Education
R.W. Hatch의 <교실에서의 논쟁문제> 출판
3. 1951년 NCSS 21차 연차대회 논문집
<학교에서의 논쟁문제 취급>을 다룸
4. 1961년 전미교육협회(NEA)
<교실에서의 논쟁문제>라는 책자 출판
5. 로스, 헌트, 메트칼프의 연구 활동
*올리버
1. 지도안 수정의 중점
논쟁문제 수업모형으로 수업을 계획하면서 여러 가지 어려움이 있었는데, 가장 큰 문제가 한 차시 안에 모든 조사와 논의를 마쳐야하는 것이었다. 왜 꼭 그래야만 한다고 생각했는지 모르겠지만, 그 때문에 각 단계를 충분히 거치지 못한 것이 가장 부족한 점이었던 것 같다. 교
수업 시간에 의사소통에 관한 것을 학문적으로 배우는 대신에 실제적인 의사 소통의 행위나 태도 및 능력 등을 가지고 효과적으로 의사 소통을 할 수 있는 방법을 배워야한다. 아동들은 협동학습을 하면서 공동체의 전 구성원들이 학습 과제를 성공적으로 성취할 수 있다는 확신을 갖게 되며 그러한 실