다문화 가정 학생 수를 살펴보면, 2012년 4만 6954명, 2013년 5만 5780명, 2014년 6만 7804명, 2015년 8만 2536명 2016년 9만9186명 등으로 꾸준히 증가하고 있음을 알 수 있다(교육부, 2017; 장인실, 2017).
또한 2016년 기준 만6세 이하 미취학 아동이 약 11만 3506명이라는 점은 앞으로 학교 현장에서 다문화교육의 필요성 및
다문화가정 자녀’를 발견하고 이들과 관련해 ‘다문화교육’이라는 이름의 활동을 전개해야 하는 상황이 펼쳐지고 있다. 이 장에서는 다문화교육은 기존의 학교교육과 어떤 점에서 다른가? 다문화교육이 가지는 특징을 기술하고, 이를 중심으로 자신의 부정적 학교경험(혹은 학교제도)에 대해 시사
다문화교육은 기존의 학교교육과 어떤 점에서 다른지, 다문화교육이 가지는 특징을 기술해 본 후, 이를 중심으로 나의 부정적 학교경험(혹은 학교제도)에 대해 시사하는 바가 무엇인지 제시해 보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 다문화교육의 개요
1) 주요개념
다문화교육의 철학적 개념은 교육 연구
오늘날 사회가 그 어느 때보다도 다원화되어있다는 것에는 이론의 여지가 없다. 그러나 다양한 문화가 함께 공존해야 함에도 여전히 세계 곳곳에서는 인종, 종교, 사회, 계층 간의 분쟁이 끊이지 않고 있다. 더군다나 현재 서구의 많은 나라에서는 ‘다문화주의에 대한 반격’이 이어지고 있다. 근래 그
I. 서 론
우리나라는 현재 약 250만명 정도의 다문화 사람들이 우리사회에 정착해서 살고 있는 것으로 집계된다, 우리사회가 다문화사회로 접어들었다는 객관적인 증거이다. 특히 다문화 사회로의 도입은 미래 우리 교육에 매우 큰 영향을 줄 것으로 기대된다. 다문화시대의 교육은 우리 사회에 유입