1. 문제 제기
현재 우리 사회는 더 이상 단일문화국가를 이야기할 수 없는 다문화 사회로 접어들었다. 세계화의 진행과 더불어 우리나라의 경제 수준이 향상되면서 외국인 이주노동자의 국내취업과 국제결혼 등으로 다민족, 다문화 사회가 형성되고 있다. 출입국관리통계연부에 의하면 2008년 거주 외
* 학교 다문화교육과 교사
1. 다문화교육과 교사의 중요성
다문화사회에서 가장 중요한 교육적 과제는 새로운 교육소외계층으로 등장하고 있는
다문화가정 자녀들에 대한 배려와 지원, 그리고 기존 다수자 자녀들의 다문화적 시민성을
육성하는 것이다. 그리고 이러한 다문화교육의 과제에 있어
효능감, 자발성, 유능감, 세대상호간 의존과 타인과의 관계 속에서 개인의 인지적, 정서적 잠재능력에 대한 자기실현을 포함한다. 다문화적인 관점에서 정신건강을 포괄적으로 정의하는 것은 불가능하지만 정신건강이 정신장애의 부재보다 광의의 개념이라는 데는 합의하고 있다’고 정의하고 있다.
효능감, 자발성, 유능감, 세대상호간 의존과 타인과의 관계 속에서 개인의 인지적, 정서적 잠재능력에 대한 자기실현을 포함한다. 다문화적인 관점에서 정신건강을 포괄적으로 정의하는 것은 불가능하지만 정신건강이 정신장애의 부재보다 광의의 개념이라는 데는 합의하고 있다’고 정의하고 있다.
주관적 안녕감, 자기효능감, 자발성, 유능감, 세대상호간 의존과 타인과의 관계 속에서 재인의 인지적, 정서적 잠재능력에 대한 자기실현을 포함하고 있다. 다문화적인 관점에서 정신보건을 포괄적으로 정의하는 것은 불가능하지만 정신보건이 정신장애보다 광의 개념이라는 데는 합의하고 있다.