1. 문제 제기
현재 우리 사회는 더 이상 단일문화국가를 이야기할 수 없는 다문화 사회로 접어들었다. 세계화의 진행과 더불어 우리나라의 경제 수준이 향상되면서 외국인 이주노동자의 국내취업과 국제결혼 등으로 다민족, 다문화 사회가 형성되고 있다. 출입국관리통계연부에 의하면 2008년 거주 외
정부
1. 다문화 학생들을 위한 예비학교 확대운영
2. 한국어 교육과정(KSL)을 정규과목으로 개설
3. 방과후프로그램 – 이중언어 교육프로그램 강화
가정
1. 자녀와의 관계를 새롭게 이해
2. 한국에서의 학교생활에 대한정보 파악
3. 다른 문화에 적응하기 위한 사전교육
가정의 문제점
1.
* 학교 다문화교육과 교사
1. 다문화교육과 교사의 중요성
다문화사회에서 가장 중요한 교육적 과제는 새로운 교육소외계층으로 등장하고 있는
다문화가정 자녀들에 대한 배려와 지원, 그리고 기존 다수자 자녀들의 다문화적 시민성을
육성하는 것이다. 그리고 이러한 다문화교육의 과제에 있어
1.4 설문지 결과 분석
설문에 응답한 다문화가정의 외국인 모는 총 14명으로 20대~40대의 연령 범위였다.
다문화가정은 중국 4명(28. 6%), 기타 4명(28. 6%), 베트남 2명(14. 3%), 일본 2명(14.3%)등의 순으로 다양하게 나타났다. 이들은 집단상담 프로그램의 필요성에 ‘필요하다’는 응답이 10명(71.4%), ‘매우 필
가. 다문화 가정의 부모-자녀 친밀도가 자녀에게 미치는 영향
유아의 언어능력은 다른 행동 특성과 마차가지로 환경과의 상호작용에 의해서 발달하며 특히 유아와 가족구성원과의 상호작용에서 보다 직접적인 영향을 받는다. 주 양육자인 어머니가 유아에게 말을 많이 하는 것이 유아의 어휘발달