우울장애의 평가 및 치료적 접근
I. 평가 시 고려할 점
(1) 다중적 접근
아동과 청소년을 우울증으로 진단하는 경우에 임상가나 연구자는 다양한 변인들을 고려해야 한다. 우울증의 종합적인 면을 이해하기 위해서는 평가에 있어서 다중-특성과 다중-방법, 다중-정보제공자를 활용하는 것이 필수
평가 대상의 확대ꡑ이다. 기존의 평가의 주체는 주로 교사로 단일화되어 왔지만, 다중지능 교육에서는 교사, 학생, 그리고 학부모 차원의 다양한 접근의 평가가 이루어졌다. 또한 이러한 평가는 맥락적인 측면에서 실시되므로, 자연주의적 평가의 성격을 가지고 있다. 둘째,ꡐ다양한 평가방법
중시하는 획일적인 교수방법과 평가방법에 기인한다고 보아도 무리가 아닌 것 같다. Gardner는 다중지능이론에서 지능 종류의 다양성 그리고 지능 프로파일에 의한 개인 지능 평가 방식을 제안함으로써 교사가 학생을 보는 안목을 확장시키는 데 공헌했다. 논리력과 언어력이라는 기준만으로 학생들을
방법을 파악하는 것으로 문화적 산물은 지식을 알아내고 전달하며, 다른 사람의 기분이나 관점을 표현하면서 생겨나는 결정체이다(하워드 가드너 저, 문용린·유경재 역, 2007).
Gardner(2004)는 다중지능에 대한 개념을 "개개인이 부딪치는 실제적인 문제 또는 어려움을 해결하고 이것이 적절히 수행이 된
Ⅰ. 서론
가드너의 다중지능 이론의 전통적 지능은 개개인이 타고난 하나의 규정된 인지능력으로 지능의 지적 활동의 결과이며 과정이고 동시에 내용이며 양식을 의미한다고 본다. 또한 가드너는 지능을 연령과 다양한 계층에 대하여 같은 방법으로 진단할 수 없다고 주장한다. 도시에서 자란 아이