언어적 또는 비언어적으로 의사소통하는 능력이다.
둘째, 개인이해 지능은 주의집중하고, 자신의 사고를 평가하고, 다양한 감정을 이해하고, 표현하여 타인과의 관계에서 자신을 이해하고 높은 수준의 사고와 추리를 하는 능력이다.....<중략>....
2) 다중지능이론의 특성 및 기본가정
3) 다중지능이론
다중지능 이론의 이론적 기초
1)뇌손상의 잠재적 고립성
2)각 지능별 발달의 연령차
3)대학자, 신동, 그 밖의 비범한 개인 존재
4)심리측정학적 결과로부터의 지지 - 웩슬러 지능검사
5)실험적 심리 검사로부터의 지지
인지 능력(지각,주의,기억)은 지능-특정적이고, 각 인지 영역에서 사람들은 7개
주의집중, 자발적 기억, 감각-동작 지능 등을 포함하며, 고등정신기능은 지적인 활동을 유발하고 매개하기 위해 언어나 다른 문화적 도구들을 사용하는 것으로 매개된 지각, 의도된 주의집중, 의도된 기억, 논리적 사고 등을 포함하며 오직 인간만이 가지고 있는 독특한 정신기능이다(김규수 외, 2001).
중심요소로서 유아의 정신 기능을 재조직하는데 결정적 역할을 하는 것으로 보았다. 고등정신 기능이 발달되는 결정적 요인은 개인과 사회와의 관계를 매개하는 언어, 그림, 쓰기, 도식, 도표, 기억술, 수적 상징 체계 등과 같은 기호로써 이는 심리과정을 숙련시키는 도구로 작용한다고 하였다.
언어의 명시적 제시, 제한적 구두 활동이다. 세 번째 유형은 의사소통 활동, 유용한 언어의 명시적 제시, 의사소통 활동이다. 네 번째 유형은 읽기 활동 또는 듣기활동, 유용한 표현에 초점, 의사소통 활동이다. Scrivener의 구분의 요점은 교실수업의 교수절차를 구성할 때 어떤 언어기능에 초점을 두느냐