Ⅰ. 서론
Richards(2001)는 교육과정(curriculum)이란 교육 기관에 의해 의도된 전교과 활동 또는 그에 관한 계획이나 프로그램을 총칭하는 말로 쓰인다고 밝히고 있다. 구체적으로는 교육 목표, 교육 내용, 교수 절차, 학습 환경, 교육 평가의 요소들이 포함된다. 교육과정 개발은 학습자가 학교에서 어떤 지
단위로 어떻게 의사소통적으로 실행되는지에 대한 것
(2) 그러한 언어 단위들은 어떻게 - 그리고 일차적으로 - 형식과 의미에 따라 구성되어 있는지에 대한 것
(3) 언어적 그리고 비언어적 맥락에서 발화단위들이 어떻게 삽입되는지에 대한 것
(4) 서로 다른 화자 집단은 다양한 의사소통 상황에
21세기의 모든 교실은 디지털 첨단기자재와 초고속 통신망이 완전 구축되어 영어교육이 새로운 방향, 즉 영어교수론(English teaching), 교사연수(Teaching training), 영어평가(English language)의 세 분야에서 보다 활발하게 큰 영향을 미친다고 보았다. 사실 현재의 교실상황에서는 멀티미디어 도구가 구축되어 사
논 문 요 약
텍스트 의미구조의 과정중심 분석방법 연구
(지도교수 )
이 연구는 국어과 읽기 교육의 이론과 방법을 마련하고자 하는 필요성에서 출발하였다. 본고의 목적은 설명적 텍스트의 의미 구조 형성 원리를 밝히고, 이를 바탕으로 독자의 이해 과정에 따라 의미 구조를 분석하는 ‘과정
담화를 의미한다. 교수 담화는 대체로 교실에서 일어나기 때문에 교실 담화(classroom discourse)의 한 부분이라고 할 수 있다.
담화 분석은 문장(sentence), 혹은 절(clause) 이상의 언어 구조를 연구하는 것으로 일련의 회화 또는 (문자화된) 텍스트와 같이 더 큰 언어 단위를 연구하는 것을 가리킨다. 따라서 담