미국 독일 일본 프랑스 못지 않지만 국제사회에서 받는 대접은 개발도상국은 고사하고 후진국수준이다. 전문가들은 외교의 부재력과 함께 교육에서 그 이유를 찾는다. 우리나라 교육은 양적으로는 세계최고다. 국내 대학진학률은 80년 32.8%, 95년 51.4%에 이어 99년 66.2%에 달하고 18∼21세의
교육의 위기는 학문의 위기 때문에 생겼다. 학문이 무엇인지 짐작하지도 못하면서 교육을 좌우해온 권력은 개혁의 대상이지 주체일 수 없다. 학문을 상실한 대학의 위기를 해결하기 위해서는 지금 당장 실행할 수 있는 최소한의 대책으로 먼저 대학별 논술고사를 반드시 실시해, 대학에서 공부할 수 있
대학교육의 개혁에 대한 요구가 안팎으로 거세어지고 있지만 대학내부의 대비책의 마련이 미흡하다. 이러한 노력은 고사하고 대학은 잇단 물의등으로 정치인, 세무공무원에 이어 사정을 강화해야 할 대상으로 지적되었다. 그렇다면 과연 대학교육의 무엇이 문제이고 그를 해결하기 개선 방안은 무엇
대학에 입학하여 일정 시간이 지난 뒤 적성에 맞는 전공을 선택함으로써 보다 능동적으로 대학 생활을 영위할 수 있고, 최소전공인정학점제를 통한 실질적인 복수전공이 가능해지면 다양한 분야를 전공할 수 있다는 것이다. 이러한 학부제가 제대로 수행된다면 훌륭한 제도 중의 하나가 될 것임은 분
Ⅰ. 개요
일본에서는 국가적 그리고 지역적 정책 실시, 재정 정책, 시설 및 기구, 그리고 과거 55년 동안의 의무교육 실시에 대한 국가적 교육 수준 정의에 대한 연구에 많은 발전을 이루었다. 그러나 교사교육기관에서는 교수-학습 기술에 있어서 현재의 수준과 목표점과의 차이를 줄여야 한다. 비록 그