수학은 학문이기보다는 교육을 위한 수단과목으로서의 가치를 더 갖는다. 따라서 수학교사 양성과정에서 수학의 특성과 수학을 배우는 과정에서 얻어지는 교육적 효과에 대하여 연구하게 하는 것은 교사후보생에게 있어 절대적으로 필요한 과제이다. 다음과 같이 교과과정 안을 제시해보았다.
교양
Ⅰ. 머리말 [교양인이 알아야할 과학]
이 책에서 처음으로 본 것이 저자의 약력이었다. 책을 쓴 사람. 에른스트 페터 피셔 그는 1947년 독일 부퍼탈 출생했으며, 쾰른 대학교에서 수학과 물리학을 배웠고, 미국의 캘리포니아 공과대학에서 막스 델브뤼크의 마지막 제자로 생물학을 배우고 1977년 박사학위
수학적 힘’을 필요로 한다. ‘수학적 힘’이란 탐구하고 예측하며 논리적으로 추론하는 능력, 수
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Ⅱ. 본론
1. 우리나라 아동수학 현 교육의 실태
우리나라는 현재 수학은 초등학생들에게는 고학년으로 갈수록 흥미를 잃어가는 과목이 되어 가고 있으며, 대학의 교양 선택과목 가운데 어느 것
교양과목들에서 논리학과 자연과학이 기초과목이 되었다.
중세대학의 교과과정의 근본을 이루었던 것으로는 아리스토텔레스의 논리학과 생물학, 형이상학, 심리학과 물리학, 기상학 등이 있었다. 수학에서는 유클리드의 기하학이 있었다. 이같은 대학의 표준교재들에 대한 주해서들의 형태중 가장
대학교육에 바라는 점은 상이하다는 사실을 알 수 있었다.
대학교육의 본질을 파고 들자면 실로 다양한 대답이 존재한다. 대학은 실용중심학문에 중점을 두어 자 대학의 취업률을 월등하게 만들 수도 있고, 또는 순수학문에 중점을 두어 시대의 지식인과 교양인을 양성할 수 도 있다. 이 모두 대학교