대화가 아동들의 삶을 활기차게 하고 학습을 즐거운 학습으로 되게 한다. 우리가 신뢰할 수 있는 현실 구성의 길은 타인과의 대화이다. 윤리적 삶의 구성에는 타인과의 대화가 감안되어야 한다. 윤리학은 타인이 존재할 이유를 증명해야 하고 학교 도덕교육은 타인과의 대화와 상호작용을 통하여 공감
대화와 상호작용의 행위로 짜여지는 과정이다. 따라서 인간을 인간적이도록 하는 인간성의 근거는 대화이다. 대화의 장에서 너와 나 우리는 서로가 그리움이 되어 사랑의 공동체를 이룬다. 대화가 사랑의 삶을 창조한다. 대화의 삶 안에서 너와 나는 공감 영역을 확대하여 서로가 봉사하는 도덕 공동체
대화 형식으로 나타난다. 우리가 타인과의 대화 속으로 들어가면 더 이상 개인의 의지는 없다. 왜냐하면 대화에는 너와 나를 교환하는 의사 소통의 정신이 있다. 가다머에 의하면, 이러한 모든 대화 활동의 형식은 놀이의 개념으로 설명된다. 그는 대화를 대화의 놀이로 설명한다. 말하는 것은 ‘누구에
학습의 과정
1) 문제의식
♠ 갈등 사태 제시
♠둘 이상의 규범이나 덕목간의 갈등을 포함하는 문제 사태 제시
*녹음 자료, VTR 자료, 읽기 자료, 극화 자료, 그림 자료 등
♠ 직관에 의한 최초의 느낌 발표
♠학습 문제 제시
♠경험 상기
♠활동 사태는 학생들에게 일상 수준에 적합한 용어로 기술
과정이 필요하다.
가치명료화란 가치 교육의 한 방법으로서 사람들이 자신의 가치관을 탐색하는 과정을 통하여 자신이 지닌 가치 체계에 대한 지식을 증진시키고, 내면적 통찰에 입각한 행동 계획을 설정하도록 하는 학습과정이다. 그리고 이러한 가치명료화의 목적은 어떠한 특정한 가치관을 주입