Ⅰ. 교육내용 선정과 조직의 일반론
♠ 교육내용 구성에 관한 일반론적 접근
1. 교육내용을 규정짓는 요소(지식이나 경험)가 궁극적으로 무엇이어야 하는가의 논의 단계
2. 교육내용의구체적 폭과 깊이를 결정하는 작업.......
Ⅱ. 도덕과 교육내용 구성 원칙
1. 도덕과 내용의 선정
도덕과 교육
도덕교육은 자라나는 아동・청소년으로 하여금 지적, 정서적, 의지적 성장을 통해 도덕적 자질을 갖추어 바람직한 도덕적인 행동을 할 수 있도록 도와주는 교육이다. 많은 도덕교육 이론가들이 저마다 다른 정의를 내리고 있지만 이 점은 공통적으로 수긍하는 내용이 될 것이다. 다시 말해, 도덕교
교육내용을 사회화 내용으로 파악한 사람>
뒤르껨 : 교육을 사회의 한 하위체계로 파악하고 사회의 구성원을 그 사회의 적합한 존재로 만드는 사회화의 기능을 담당하는 것. 이 때 학교교육의 핵심이 되는 것은 보편적 가치를 가르치는 도덕교육이다.
파슨스 : 교육을 사회의 한 하위체
교육정책의 역사
1. 근대이전의 교육(인재양성과 도덕교육)
우리나라 교육은 선사시대부터 비형식적인 형태로 실시되어 오다가 372년 고구려의『태학』설립으로 공교육이 시작되었다. 교육내용은 유․불교의 이념을 바탕으로 한 인재양성과 일반백성의 교화를 위한 도덕교육이 주였다.
2. 근