딜레마 논의는 급격하게 퇴조했다. 그리고 가치명료화는 도덕적 상대주의라는 비판과 학생들의 프라이버시 권리 침해 등에 대한 비판이 있었다. 따라서 이 두 가지 접근을 주축으로 하는 도덕교육의 응용적 성격의 연구들이 급격하게 퇴조하게 되고, 이제는 대안적인 새로운 접근을 모색하게 되었다.
도덕의 기반이 사회적 삶의 형식에서 찾아져야 한다고 보고, 사회적 도덕의 핵심인 덕목을 학교에서 가르쳐야 한다고 생각한다. 대안적 입장에서 덕 또는 공동체를 강조하는 이러한 윤리적 경향은 도덕교육에 반영되어 덕 또는 공동체를 강조하는 인격교육, 친사회적 행동, 타인보호와 감사의 윤리 등
교육에 관한 연구-고등학교 사회과를 중심으로-』,연세대학교 교육대학원, 2005, p.29~30)
사회과 교육을 위한 교수·학습방법으로서의 역할극
역할극은 사회과 교육에서 적극 권장되고 있는 교수·학습방법으로 아집, 편견, 선입견, 고정관념으로 인한 일방적 판단과 행위를 고쳐나가는 방법으로 유용
교육과정은 학교의 공식적인 지식에 대안적인 지향성, 교사의 요구조건을 만족시키는 방법, 교사나 또래들에게 기꺼이 받아들여질 수 있도록 지식이나 규범에 반응해 가는 방식들을 이해하는 일등의 학습을 포함하고 있다. 따라서 본론에서는 교육과정의 접근방법들 중 1) 행동주의적 접근 2) 관리적
교육과정으로 재편성해야 하는 만만치 작업일 것이다.
그러나 그럼에도 생태파괴적 세계화논리에 입각한 신자유주의적 교육논리로 편성되어 있는 제7차 교육과정의 시행을 앞두고 그 대안적 비젼을 제시한다는 의미에서 생태적 교육과정에 녹아 들어가야 할 총론적 방향을 몇 가지 짚어보고자 한다.