Ⅰ. 도덕적 이야기
수업에서 도덕적 이야기를 효과적으로 활용할 수 있는 바람직한 방안은 무엇인가에 대해 생각해 보자.
첫째, 풍부한 도덕적 이야기 자료를 확보하여 활용하기 편리하게 분류 및 정리하고, 이를 효율적으로 활용할 수 있는 계획을 수립해야 한다. 우리가 도덕과 수업에서 활용하고
Ⅰ. 도덕적 정서
인간은 도덕적 행위가 요구되는 상황에 처하게 될 경우에 감정을 가지고 행위를 한 후에 그것을 합리화하는 경향이 있다. 이런 측면에서 보면 감정은 행위의 도덕성을 결정하는 중요한 요소라고 할 수 있다. 도덕적인 상황에서 갖게 되는 감정은 도덕적 행위의 과정에서 중요한 역할
도덕적 명령으로 반드시 지켜야 하는 절대적이고 무조건적인 도덕적 의무이다. 이는 가언명법과 대조된다.
가언명법은 상대적이고 조건적이며 어떤 선을 위하는 태도는 본질적으로 가치를 지니지 않고 수단적인 태도를 가지고 있다. 예를 들어 내가 밥을 먹고 잠을 자야만 한다고 명제를 내리면 내가
우선 도덕적인 선이란 근본적으로 의지의 어떤 특정한 태도 안에 존재하는 것임을 알게 되었다. 도덕의 근원적인 본질에 의하면 이러한 도덕적 선은 무조건적인 당위인, 정언명법을 따르는 것 외에는 다른 어떤 것에도 존재하지 않는다는 것이다. 도덕적 선은 근본적으로 의무에서 오는 행위인데, 도덕
Ⅰ. 양심(도덕적양심)의 개념
양심(良心)이란 『사물의 선악(善惡), 옳고 그름을 판단하고 명령하는 능력, 도덕적 의식』이라고 되어있다. 우리사회에 만연된 ‘도덕불감증’은 양심의 실종인 셈이다. 배우고 정상적인 사람일수록 위와 같은 상황에서 ‘융통성’으로 자신의 양심을 합리화 할 것이다.