우선 도덕적인 선이란 근본적으로 의지의 어떤 특정한 태도 안에 존재하는 것임을 알게 되었다. 도덕의 근원적인 본질에 의하면 이러한 도덕적 선은 무조건적인 당위인, 정언명법을 따르는 것 외에는 다른 어떤 것에도 존재하지 않는다는 것이다. 도덕적 선은 근본적으로 의무에서 오는 행위인데, 도덕
평가” 양서원. 2002. p141
이는 평가의 방식과 형태가 교육의 목적과 맞지 않을 경우, 교육 목적에 부정적 영향을 초래할 수 있음을 암시하는 것이기도 하다. 이에 대표적인 예가 바로 중등학교의 도덕과 교육 평가이다. 도덕과 교육의 목적이 도덕적 인간을 양성하는 것이라면, 중·고등학교의 도덕과
도덕적 사고력과 가치 판단 능력을 길러 주는 데 역점을 둔다. 도덕의 계열적 특성을 보면, 중고등학교 단계인 7~10학년에서 나선형 교육 과정 원리에 따라 초등학교 단계에서의 도덕과 교육을 보다 심화시켜 도덕적 가치규범의 좀더 깊은 이해와 신념화, 도덕 원리에 입각한 보다 높은 수준의 도덕적
1. 문제제기
신용평가사는 채무발행자의 신용에 대한 정확한 정보를 제공함으로써 투자자가 효율적으로 투자를 할 수 있도록 도와주고 자본거래를 활성화하는 것을 목표로 한다. 보다 구체적으로는, 신용평가사는 특정 금융상품을 발행한 기업이나 정부, 금융기관이 만기에 채무를 이행하지 않을 가
평가하고 표현할 줄 아는 능력, 자신과 타인의 정서를 효과적으로 조절할 줄 아는 능력, 그리고 자신의 삶을 계획하고, 성취하기 위해서는 그런 정서를 이용하여 활용할 줄 아는 능력이다”라고 정의하고 있다.
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Ⅱ. 정서의 개념
일반적으로 정서(emotion)의 개념을 보면,