Ⅰ. 서론
초등학교 교사들의 무엇보다 중요한 역할 수행은 일차적으로 수업을 잘하는 것이다. 수업을 잘 한다는 것은 바로 해당 과목 내지 해당 수업의 맥을 잘 파악하여 학생들이 즐겁게 자발적으로 참여하여 효과를 극대화할 수 있을 때를 지칭할 것이다. 따라서 도덕과의 수업을 잘하기 위해서는
도덕적 지혜의 주요한 원천을 다양한 형태로 제시해 주고 있으며, 또한 우리의 도덕적 유산을 전해주고 있다. 수많은 이야기들, 전기들, 역사적 사건들, 그리고 인간의 사유 등이 집약된 도덕 교과서는 훌륭한 삶을 사는데 있어 그리고 강력한 도덕적 인격을 갖는데 지침을 준다. 뿐만 아니라 도덕 교과
더불어 도덕적 상황의 정확한 인식 즉 도덕적 독해력(Moral literacy) 교육이 강조되고 있는 것을 특징으로 들 수 있다.
먼저 교육과정은 맥락주의로 요약되는 이러한 도덕교육의 경향에 대해서 소극적인 입장을 취하는 것으로 보인다. 오히려 도덕판단력보다는 도덕사회화에 강조점이 주어지고 있다는
도덕발달심리학
레스트의 4 구성요소 중 도덕적 품성 및 실행력에 대해서
Ⅰ. 들어가는 말
레스트의 4 구성요소 모델은 도덕적 감수성, 도덕적 판단, 도덕적 동기화, 도덕적 실행력 및 품성화로 구성되어 있다. 이는 도덕, 선에 대한 지식만이 도덕적 행동을 가져온다는 콜버그와는 달리 레스트는 위의
도덕적 덕이 무엇인지 추론해 본다면, 결국 그것은 도덕적 삶을 영위함에 있어 사람이 지니고 있는 탁월한 성품을 가리키는 것임을 알 수 있다. 즉, 도덕적 덕이란 우리가 바람직하다고 여기는 어떤 가치 규범이 사람에게 받아들여져서, 그의 생각과 마음과 행동을 움직이는 비교적 고정화된 내적 힘으