도덕발달에 대한 연구는 크게 세 가지 과제로 분리되어 추진되었다. 하나는 도덕발달단계의 타당화 과제(validation of moral developmental stages), 둘째는 단계평정을 위한 채점과정의 표준화 과제(standadization of scoring system for moral judgment development), 그리고 셋째는 도덕교육이론의 정립과 실천과제(implementation of m
도덕성 발달 단계는 6단계로 각 단계는 도덕적 사고 수준의 질적 변화, 불변적 계열성, 구조화된 전체성, 위계적 통합성 등의 특성을 지니며, 단계별로 차원이 다른 논리적, 인지적 구조를 지닌 것으로 보고 있다. 그러나 콜버그의 도덕성 발달 이론에 문제점이 없는 것은 아니다.
첫째, 그 이론은 문화
콜버그의 도덕발달이론에 대해 설명하고 한계점은 무엇인지 논의하시오.
Ⅰ. 서론
콜버그는 전통적 사회화 모형에서 벗어나 학생들로 하여금 ‘왜 그러한 행동을 하느냐’하는 정당화에 대한 보다 높은 수준의 도덕적 추론을 향상시키는 것을 목표로 도덕발달이론을 정립하였다. 그는 박사학위 논
도덕성 발달이론
I. 정신분석이론
Freud에 의하면 성격은 원초아, 자아, 초자아로 구성되어 있다. 원초아는 본능의 충족을 원하지만, 자아는 실제적 충족수단들을 찾을 때까지 원초아의 충동을 억제시키며, 초차아는 원초아의 충동과 자아의 욕구충족방법이 도덕적으로 용납될 수 있는지를 판단한다
Ⅰ. 서론
콜버그는 피아제의 단계발달의 개념을 도덕발달의 영역에 도입하여 논리적으로 발전시켜 자신의 도덕성 발달이론을 구축하였다. 다른 인지발달이론가들과 같이 콜버그도 도덕의 인지적 측면 또는 도덕적 추론을 강조하였고 도덕에 대한 아동의 사고방식이 성숙하면서 도덕적 발달이 이루어