도덕과 교육에서 도덕적 가치, 규범을 다루는 시간이 주당 1~2시간에 그쳐 시간적228;공간적 제약을 늘 받고 있다. 따라서 가정교육이나 타 교과에서 다루어지는 가치문제, 교내 행사, 학교에서 일상적으로 이루어지는 교사와 학생간의 상호 작용 등을 도덕과 수업에 적절히 관련시킴으로써, 학생들
Ⅰ. 서론
도덕교육은 주어진 사회의 규범이나 이상에 일치하는 어떠한 방향으로 개인들을 도덕적으로 사회화시키는 것을 목적으로 해야 한다. 도덕적 사회화 모형을 제창한 대표적인 인물인 뒤르깽은 사회생활의 준비를 갖추지 못한 세대들에게 성인세대에 의하여 행사되는 영향력을 교육의 개념으
‘감시자’
⑦아동들은 성장하면서 중요한 타인들이 자신에게 부여한 기대 사항들을 자신들의 인성 속에 점차적으로 통합해 나간다. 이러한 기대사항들이 개인의 도덕적 가치가 된다 : 가치를 내면화하면 외부로부터의 제재를 사용할 필요가 없고, 개인 내부의 ‘양심’이 그러한 역할을 수행.
도덕 교육을 목적으로 독립된 교과로서의 도덕과 교육을 실시하는 것이 매우 바람직하며, 또 중요한 일이다. 도덕과 교육을 통해 학생들이 각자의 개성과 원만한 인격을 형성하여, 자율적 가치 판단의 능력을 가지고 주체적 가치 결정을 행하면서 사회의 통합에 기여할 수 있는 기본적인 능력과 태도를