계속교육에 대해 Penland(1968:56)는 “계속교육은 개인이 이미 수용한 지식, 업무기술, 태도를 굳건히 하고 새로운 지식을 받아들이는 학습과정이다. 즉 계속교육은 정보, 도서, 매체봉사 그 자체, 혹은 이에 관련된 것에 필요한 초기교육 이후의 학습과정이다. 또한 개인이 자기개발과 학습 필요성 수행에
교육·연구·사회봉사에 대한 지원이며, 그 대상은 교수와 학생이고, 봉사도구는 정보와 자료이다. 이들을 종합하여 다음과 같이 정의할 수 있다. 대학도서관은 학생과 교수들에게 교육, 연구, 사회봉사활동에 필요한 유형의 정보자료와 무형의 정보봉사를 제공할 목적으로 설립·운영하는 대학
관련한 제도적인 문제점들로 인해 자기개발과 관련 분야의 연구가 소홀해지고 그로 인해 공교육에서도 다양한 문제들이 야기되고 있다. 지금까지 제도 안에서 안주하려는 교사들에게 교원평가제는 긍정적인 작용을 할 것이다. 하지만 교원평가제에 긍정적인 기대만 할 수 있는 것은 아니다. 교원의 평
사서의 말을 들으며 그가 순간적인 정신분열의 상태에 빠져 있을 바로 그 시간에도 이 나라의 모든 도서관 현장에서는 사서들이 천형 같은 책과 땀 흘리며 씨름하고 있었을 것이다.
그런데 거기에서 일은 끝나지 않았다. 정작 그 교육기간 동안 그를 무척 놀랍고, 당황스럽고 심지어 초조하게까지 한