독서활동상황 기재 도입 배경
2007년에 ‘학교 생활 기록 작성 및 관리 지침’을 개정하여 학교 생활 기록부에 독서활동 등과 관련된 정보를 추가로 담도록 했다.
개정된 지침은 수능이 등급제로 바뀜에 따라 수능보다는 학생부에 더 높은 비중을 두고 대학 신입생을 선발할 수 있도록 학생부 기
독서교육의 중요성을 인정하면서 이를 대학 입학과 연계시키겠다는데 있다. 이 정책은 2007년도 고교 신입생부터 교과별 독서활동을 학교생활기록부에 기록해 2010년 대학입학 전형부터 적용한다는 것이다. 이렇게 학교를 비롯한 제반 교육환경이 ‘독서’를 중심으로 재편되고 있으며, 이러한 상황에
활동을 통하여 어린이들이 서로의 생각을 주고받는 과정에서 다른 사람의 의사를 존중하고 받아들이는 민주적인 합의 과정을 익히며, 사람의 경험과 입장에 따라 서로 다른 생각을 할 수 있음을 이해하도록 해 준다.
2. 뒷이야기 이어 쓰기
어린이들의 생활 경험과 가까운 동화를 절정까지만 들려
독서의 과정을 거치는 동안 독자의 두뇌는 맹렬한 생각을 하게되는데, 이런 생각할 수 있는 능력을 사고력이라고 한다.
읽기 활동의 전 과정은 글자로 표현된 것을 장면으로 상상해야 하고, 단어가 주는 힌트를 가지고 상황을 상상해야 하고, 글속에 문자로 기록되지 않는 내용을 창의적으로 생각해
저는 메모를 하고 기록을 하며 이를 바탕으로 분석하는 습관이 들였습니다. 분석을 통한 목표수립은 도전적 과제를 현실적으로 추진할 수 있게 해줍니다. 구체적으로 저는 일기와 가계부를 쓰고 있고 엑셀로 자산을 관리하고 있습니다. 또한, 평소 독서가 끝나면 능동적으로 감상문을 쓰고 있습니다.