있다. 지적 기능으로서의 읽기 기능은 사회적 측면의 요인들을 고려함으로써 기능하게 되는데, 읽기의 사회 인지적, 상호 작용적 특성은 박영목이 소개한 바 있다. 이러한 점에서 읽기 기능(reading skills)은 지적 도구이자 지식 생산 능력을 구성하는 요인이 되므로 그 교육적 가치는 인정되고도 남는다.
Ⅰ. 서론
독자가 읽기에 대해 어떻게 생각하는가, 읽기와 지능의 관계, 읽기와 쓰기와의 관계 등 여러 측면에서 읽기의 본질을 파악하기 위한 접근 가능하나 읽기가 이루어지는 과정을 분석해봄으로 읽기의 본질을 밝히는 것이 유용하다.
행동주의적 관점에서 읽기 학습은 하나의 전체를 얻을 때까
독해책략을 자기보고(self-report)하게 하여 성공적 학습자와 비성공적 학습자의 독해책략을 분석, 비교하였다. 그 결과 성공적인 제2언어 학습자들은 의미를 예측하고 모르는 단어의 의미를 추측하기 위해 지문의 맥락(textual context)를 사용하거나 그 추측의 논리(the logic of the guess)를 평가하는 등의 책략을
자기 주도적 활동을 권장하며, 말하기, 쓰기 영역을 독해 수업에 연계하였다.
3. 내용
ㄱ. storytelling 학습 활동을 전개하기 위한 여건을 조성한다.
ㄴ. storytelling 중심의 교수 학습 자료를 제작하여 적용한다.
ㄷ. 학업 성취 수준별로 말하기 교수학습 모형을 적용평가하여 말하기 능력의 표현 기회를 확
.
그녀는 읽기 수업이 주로 교사가 학생들에게 읽기 과제를 많이 부여하고 또 읽은 내용에 대해 많은 질문을 하여 평가하는 방향으로 진행됨을 관찰했다. 교사가 이렇게 수업을 진행하는 이유는 학생이 과제를 많이 읽거나 질문을 많이 받으면 독해능력이 신장된다는 상식을 가정하기 때문이다