동기부여 할 수 없다. 본 보고서에서는 외재적 동기부여와 내재적동기부여의 정의와 사례제시를 통해 그 의미를 알아보고 현 조직이 시행하고 있는 동기부여의 실태를 분석하여 내재적동기부여를 지향해야 하는 이유, 그리고 내재적동기부여의 방법에 입각한 해결방안을 제시하고자 한다.
II. 본
동기부여실태
대다수의 학생들의 학습동기 정도는 매우 그리 높지 못하다고 말할 수 있다. 공부를 해야 하는 이유와 공부를 함으로써 얻고자하는 목표가 단지 원하는 대학에 입학하고자 함이기 때문이다. 교육의 중심에 서 있는 교사들은 ‘교사’ 라는 자신의 신분을 한 사람의 미래 형성에 큰
1.교육의 내재적 목적과 외재적 목적
-내재적 목적 : 교육이 다른 것의 수단이 아닌 교육활동 그 자체가 가지고 있는 목적. 다른 것을 위한 수단으로서가 아니라 교육활동 그 자체가 목적.
-외재적 목적 : 교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.
-내재적 목적을 지향
및 토론 내용은 비공개임)를 통한 교류 등을 통해 이루어지는데, 약 40인의 연구위원들 중에는 세계은행 부총재로 우리에게 잘 알려진 스탠포드 대학교 경제학부 스티글리츠 교수, 미국 연방증권관리위원회 위원을 역임한 브루클린 법대 카멜 교수, 벨기에 겐트 법대 위머시 교수 등 저명한 학자들도 포
, 음성 및 비디오 자료 등 제시
㈏ 수업목표 확인 및 구체화
수업초기에 달성되어야 할 목표가 무엇인지를 명확하게 제시하여 학생들이 교사가 강조하고자 하는 점들을 분명히 인식하고, 평가의 주안점에 대해 알도록 하여 학습목표와 관련 없는 정보를 탐색, 분석하는데 걸리는 시간을 줄인다.