자기조절학습의 이론적 배경
주요 이론적 배경: 1. 사회학습이론, 2. 초인지이론, 3. 학습전략에 대한 실험연구, 4. 자기조절동기이론 등
사회학습이론(Zimmerman, Martinez Pons) : 이론의 구성요소를 규명하고 자기조절학습자의 특징을 구체적으로 설명
초인지이론(Brown, Schmitt & Newby, Pressely & Ghatala) : 자
전략, 동기유발, 목표지향성, 자아개념, 행동통제전략, 사회적 능력, 그리고 학습에 대한 잠재력 등 7개 차원으로 구성된 다면적 구인으로 보았다.
박용휘는 요인분석을 바탕으로 주인의식(효능감), 상위인지, 정보탐색 및 과제해결, 내재적 동기 및 자기성찰의 4개 요소로 보았다. 양명희도 자기조절학
Ⅰ. 개요
1. 자기주도적 학습의 필요성
1) 자기주도적 학습력은 21세기 정보화 사회에서 꼭 필요한 능력이다. 현대의 사회에서는 누가 어떤 정보를 효과적으로 암기하고 풀어내는 것보다 스스로 탐구하고 문제를 발견하고 문제를 해결할 수 있는 능력이 무엇보다 중요하다.
2) 자기주도학습력은 모든
조절해야한다는 동기의 유발이 상쇄됨으로, 결과적으로 인터넷 중독에 빠진 청소년은 인터넷을 과다하게 사용하게 되어 현실세계에서 마땅히 수행해야할 학업에 할애할 시간이 부족하게 되어 학업성취도가 떨어진다든가, 인터넷 과다사용을 제재하는 가족에 대해 폭언과 공격적 행동을 하는 등의 문