2.가을의 다양한 소리를 듣고 이야기를 나눈다.
교사 : (준비해 온 바람 소리를 들려준다.) 무슨 소리를 들었니? 너희가 들은 소리를 이야기해줄 수 있겠니?
유아 : 선생님, 바람소리를 들었어요.
교사 : 조금 전에 OO는 소풍날 바람이 움직이는 소리가 휘~휘~휘 들렸다고 이야기해주었지. 너희들은
교육내용을 유아들이 직접 접하는 일상생활에서 찾고, 교육방법의 과정이 유아들에게 실제적이고 의미 있어야 한다.
여섯 번째, 유치원교육과정의 내용을 Ⅰ, Ⅱ 공통 수준으로 제시한다.
일곱 번째, 교육 내용을 간결하게 진술하고, 같은 내용을 통합하여 항목의 수를 줄인다.
여덟 번째, 언어, 탐
교육의 정체성을 살리며 초․중등학교와 연계하여 구성한다.
(5) 유아의 발달 특성을 고려하여 수준별 교육과정을 구성한다.
(6) 교육과정 평가 체제를 통하여 교육에 대한 질 관리를 강화하도록 구성한다.
2. 교육과정의 성격
(1) 국가 수준의 공통성과 지역, 유치원, 개인 수준의 다양성을 동시
교육내용을 유아들이 직접 접하는 일상생활에서 찾고, 교육방법의 과정이 유아들에게 실제적이고 의미 있어야 한다.
여섯 번째, 유치원교육과정의 내용을 Ⅰ, Ⅱ 공통 수준으로 제시한다.
일곱 번째, 교육 내용을 간결하게 진술하고, 같은 내용을 통합하여 항목의 수를 줄인다.
여덟 번째, 언어, 탐
교육과정을 운영하고 있다. 유치원교육과정이 제정된 이후 몇 차례에 걸쳐 개정을 한 것은 각 시대의 요청과 필요, 즉 유치원 현장의 요구, 사회 여건과 지식의 변화, 유아교육 이론의 발전 등을 반영하면서 계속적인 평가와 수정을 통하여 유치원교육의 질적인 발전을 도모하기 위한 노력이라고 할