② 남한의 역사관
남한의 역사관은 일제시대의 식민사관에 대항하던 일제하 역사학을 계승하는 등 사회적 변화에 따라 발전시켜 왔으나 시대적 측면에 따라 오히려 역기능을 수행하는 경우도 있었다. 일단, 위에서 언급했듯 해방 후 1940~1960년대 남한도 동일하게 식민사관 청산을 위해 노력하였으나
오스트리아, 베트남, 예맨, 독일의 통일과 정치 리더쉽, 과거 우리나라의 통일 정책과 정치지도자들의 리더십 유형분석을 하고, 과거에서부터 현재까지의 정치적 리더십 일반이론에 대한 고찰을 통해 통일 한국을 위해 현재 정치 지도자들에게 필요한 리더십의 요소가 무엇인지 살펴보아야 할 것이다.
동질성을 확대해나감으로써 통일을 지향하는 적극적인 의지를 형성할 수 있도록 지도한다. 다섯째, 통일 이후 민주국가 건설에 기여할 수 있는 민주 시민 육성을 위해 민주시민 자질함양 교육을 강화한다. 여섯째, 교과용 도서의 개편, 교육 자료의 보급, 교원의 전문성 신장 등을 통해 통일 환경의 변
남북한의 교육현상을 상호 비교하고 장점은 수용하면서 약점을 보완해 나가는 과정을 거쳐 통일 후 어린이들을 어떻게 교육 할 것인가에 대한 준비를 해야 할 것이다.
남북한 통합의 제 영역 중에서 민족 내부의 화합과 동질성을 확보하는데 매우 중요한 역할을 할 수 있는 유아교육에 대하여 고찰한
제시하고 과제 해결을 위한 방안들을 구체적으로 제시할 것이다.
본 연구를 통해 남북관계의 그 무엇이 각 정권을 관통하는 일관된 정책을 유지하지 못하게 하는지, 남북관계의 현실은 어떠한지, 통일을 향한 진정성을 회복할 수 있는 방안은 무엇인지 생각해 보는 계기가 되었으면 한다.