Ⅰ. 개요
언어학습에 동화를 활용한다는 생각은 모국어에서는 가능하겠지만 외국어 교육에서 이와 같은 것이 가능할 것인가라는 의문을 갖기 쉽다. 또한 우리나라 초등영어 교육과정에서는 어휘와 문자사용이 극히 제한되어 있기 때문에 더욱 더 고민하게 된다.
그러나 이와 같은 우려는 외국어 학
Ⅰ. 수학수업(학습, 수학교육)의 특성
1. 실생활에서의 도입
학생들은 수학적인 내용을 연역적으로, 추상적인 방법으로 이해하기 어렵기 때문에 학생들이 느낄 수 있는 구체적인 상황에서 활동을 통하여 점진적으로 추상화 과정을 거치도록 도와주어야 한다.
수학 내용은 현실적으로 존재하지 않
초등학교 영어과 교육 과정은 음성 언어를 중점적으로 가르치도록 하였다. 그러므로 3, 4학년에서는 듣기와 말하기를 중심으로 한 기초적인 의사 소통 기능을 습득하도록 하고 5, 6학년에서 점차적으로 문자 언어를 통한 읽기와 쓰기의 기능을 익혀 나가도록 내용 체계를 구성하였다.
초등학교 영어 교
학교교육이 어떤 내용을 다루어야 하느냐 하는 과제는 그 사회를 지배하고 있는 패러다임과 사회적 요구, 교육대상 아동의 특성에 따라 많이 달라진다. 미국이 지금까지 생활중심의 교육을 수행해 왔다고 본다면, 우리나라는 지식중심의 교과교육에 역점을 두어 왔다고 할 수 있다. 그래서 미국의 학생
동화를 이용하여 영어책 읽기가 재미있다는 것을 인식시켜 주고, 스스로 책을 읽는 습관을 형성시키는 데 초점을 맞추어, 4학년 수준보다 한 단계 높은 읽기와 초등영어 교육에 처음 도입되는 쓰기를 효과적으로 지도해 보고자하며, 듣기․말하기 능력을 향상시켜 영어 의사 소통 능력 및 개인의 사