듣기가 단순히 사용 빈도 때문에 중시되는 것은 아니다, 듣기를 소홀히 할 수 없는 보다 중요한 이유는 그것이 의사소통의 기초이기 때문이다(국제한국어교육학회, 2009) 들을 수 없으면 말할 수 없다. 듣기를 제대로 하지 못하는 상황, 즉 상대방의 발화를 이해하지 못하는 상황에서는 의사소통 자체가
1. 서론
듣기는 음성 언어인 매개 언어와 이해과정으로 정보처리과정이 수반되는 활동이다. 이에 듣기 행위 속에는 청자뿐만 아니라 화자가 참여한다. 따라서 듣기 상황은 일방적으로 화자의 말을 듣는 전달적 상황과 청자가 대화참여자로서 다시 화자가 되는 상호작용적 상황으로 구분되며, 일반
가지 종류의 음악을 경험하도록 하여야한다. 감상하기활동은 여러 가지 음악과 소리를 주의 깊게 듣는 태도를 기르는 것, 다양한 소리를 식별할 수 있는 능력을 기르고, 음악을 듣고 느낌을 다양하게 표현하는 것, 그리고 음악을 이해하고 즐기고 감상하려는 태도를 기르는 것 등을 그 내용으로 한다.
이해 중심의 듣기, 읽기 교육과 표현 중심의 말하기, 쓰기 교육으로 나뉘어져 있는데, 이는 의사소통 기능에 초점을 맞춘 흐름이라고도 볼 수 있다.
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둘째, 듣기와 읽기를 정보 처리 과정 이론을 기반으로 나눈다면 그 처리 과정에서 유사점을 찾을 수 있다. 정보 처리 과정에는 상향식 과정
이해 교육(듣기, 읽기)을 어떻게 할 것인가
원활한 의사소통을 위해서 학습자는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 언어 기능을 익혀야 한다. 이 네 영역은 상호보완적인 관계를 갖고 있으며, 듣기와 읽기는 이해 능력으로, 말하기와 쓰기는 표현능력으로 나타난다.
듣 기
- 듣기는 지금까지 다