듣기의 특성을 이해하는 것은 듣기 평가의 본질을 파악하는 데 유용하다. 특히 일상생활에서 대부분의 정보가 듣기를 통해 획득된다는 점을 감안하여, 생활과 연결된 듣기교육에도 주력해야 한다.
그러나 실제 듣기 평가의 장면은 라디오로 듣게 되는 경우가 많아서 위의 조건을 충족시켜 주지 못한
Ⅰ. 서론
1. 연구주제
‘대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가로 듣기 평가의
본질을 잘 수행하고 있는가?’
2. 연구 가설
‘대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가는 그 본질을 잘
수행하고 있지 않다.’
교육과학 기술부는 모국어 듣기 평가는 국어 능력 측정
에 도움이 되지 않는다
바탕으로 하는 일상적 삶에서 매우 복잡 미묘한 심리적 표현 전략의 특성을 갖기도 한다.
이러한 맥락에서 본고는 현재까지 이루어진 말하기․듣기교육의 중요성과 현황들을 전체적으로 간략히 살펴보고, 말하기 교육의 특징을 중심으로 그 문제점과 개선방향 등의 논의를 전개해 보고자 한다.
Ⅰ. 영어과교육평가(영어평가)
1. 영역별 평가의 유형
1) 듣기 평가 문항
듣기 기능의 평가는 음의 식별, 강세와 억양, 청취된 내용의 보존능력 등을 포함한다. 따라서 문항 유형으로는 음 식별 문항, 억양 및 강세 문항, 듣기 이해 문항 등을 들 수 있다.
* 음 식별 문항
* 억양 및 강세 문항
* 듣기
개선과 인간 품격의 실현이라는 실천 측면에서 보면 현재보다 더 다양한 수업 방법이 구안 될 수 있고, 각 방법을 수업으로 실해하기 위한 실제 교육 자료들이 더 많이 개발되고, 보급되어야 할 것이다. 이창덕, 「국어교육 연구의 새로운 방향 : 새로운 화법 교육 연구의 방향과 과제」, 한국어교육학회