Ⅰ. 개요
7차 교육과정에서는 오직 하나만의 교육과정을 운영하던 폐단을 불식하고, 학생의 필요와 요구에 적합하게 교육과정 구조의 다양화를 시도하였다.
5차 교육과정에서는 교육부의 교육과정 기준이 곧 교사의 교육과정이 되었다. 그러나 이제는 시도 교육청에 교육과정 편성운영 지침 작성권이
초등학교 영어과 교육과정에 따르면, 심화, 보충형 수준별 교육 과정은, 일정 기간 동안 기본 과정의 수업을 하다가 학습 목표를 달성하지 못하는 학생이 상당수 생겨 다음 단계의 학습을 진행하기가 어렵다고 판단될 경우, 심화, 보충 소집단으로 분리해서 수업하는 방법이라고 진술되어 있다. 초등 영
교육을 필요로 하지 않으며 일상생활에서 시력을 사용할 수 있는 상태를 말한다. 의학적 입장에서는 교정시력(1.2)에 미달하는 자를 모두 말하지만 안과 영역에서는 치료에 의해 시력 향상의 가능성이 있는 자를 말한다.
Ⅱ. 시각장애아동의 정의와 원인
1. 시각장애의 정의
1) 법적 맹인
시력 교정
교육에 대해 갖는 의의는 크다고 생각한다.
언어와 문화는 서로 밀접한 관계를 가지고 있기 때문에 분리시켜 생각할 수가 없다. 따라서 효과적인 언어습득에는 목표어를 모국어로 사용하는 국민의 생활 습관, 사고 방식, 정서, 가치관 등 문화적 요소들을 이해하는 것이 중요하다. 또한 모든 언어와 문
국어 생활을 영위하고 미래지향적인 민족의식과 건전한 국민 정서를 함양하여 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우게 하기 위한(교육부,1997 : 28)것으로 국민공통기본과정인 국어과의 교육 내용을 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학의 여섯 영역으로 구성되어 있다.