또래 교사가 일대일로 지도할 때 평균 기대치와 관련하여 성취 수준이 2표준 편차까지 향상된다고 추정하였다. 이 프로그램의 장점은 개별화 학습 형태에서 질 높은 프로그램을 실시할 수 있다는 점이다. 학생의 특별한 요구에 맞추어 특정 교수목표, 지도자료, 과제활동, 교재자료 등을 마련할 수 있다
Ⅰ. 또래교수활동(또래지도학습)의 의미
또래 지도 학습은 일반적으로 일대일 교수를 포함한다. 또래 교사는 심화 활동을 제공하거나, 치료적 및 지원적 교수를 통해서 교사를 지원한다. 또래 지도 학습은 이 프로그램을 실시하기 전에 개별 학습 과정을 진단하게 되고, 그 결과를 교사의 역할을 담당
어떤 학생이 튜터가 되어야 하는가?
튜터는 교사의 학급, 학교 EH는 가까운 다른 학교 등 다양한 원천을 통해 구할수 있다.
이 학생들은 1단계 과제들을 보조하는 것으로 또래교수 활동을 즉시 시작하게 될 것이며, 짧은 관찰훈련을 통해 2단계 과제들의 보조로 시작할 수도 있다. 별다른 훈련 없이도 학
또래교수는 또래학습자가 수학적으로 사고하면서 수학적 지식을 의미 있게 받아들이고 적절하게 활용할 수 있도록 함과 동시에, 서로가 학습내용을 성취할 수 있도록 격려하고 도와주면서 또래의 의견을 잘 수용할 수 있도록 해주기 때문에 수학과에서의 사용이 권고되었다.
선행연구에서 이러한 또
② 상급학생 또래교수
상급학생 또래교수란 또래학습자에 비해 또래교사가 나이가 많거나 학업 진전도에서 선진이며 또래교사와 또래학습자의 역할이 고정되어 있는 모델이다. 상급학생 또래교수는 주로 나이든 또래교사가 선행된 기술을 많이 지니고 있다고 여겨질 때 선호되는 데, 이는 또래교사