◎ 서론 - (통학학급에서의) 또래 관계 지원에 관한 관심
1. 주제 선정과, 연구의 방향 설정
* 주제: 현행 ‘초등학교 통합학급의 또래지원 프로그램’의 문제점과 그 개선방안
* 연구 목표: ‘통합학급 내에서 장애의 문제’를 다양성의 인정이란 차원에서 접근하여, 장애아와 비장애아가 사회적으
Ⅰ. 개요
Reisman(1985)에 의하면 청소년 시기에 친구가 없거나 또래관계에 손상이 있으면 성인기의 심리적 곤경, 사회적 무능력감, 부적응 등과 연관된다고 하였다. 요즘 신문지상을 통해 문제로 등장하고 있는 집단따돌림 현상도 또래 수용에 관계된 것이라 할 수 있겠으며 특정한 아이를 따돌리는 이
통합교육을 위한 협력교수방법과 장애영유아와 비장애영유아의 상호작용증진에 대한 교수법에 대해 설명하고 예를 들어 서술하시오.
Ⅰ. 서론
최근 장애학생 교육에 대한 철학적 변화와 더불어 장애학생의 교육의 질을 높이고 권리를 보호하는 통합교육이 확산되고 있다. 통합교육은 장애의 여부
지원이 요구된다.
Ⅱ. 청소년의 특성
1. 생리적 특징
청소년기의 생리적 특징은 한마디로 남자는 남성으로, 여자는 여성으로서의 신체적 성숙이 이루어지는 시기이다. 남녀 모두 성 기능의 발달이 현저하고 남녀간의 신체형태나 기능에 있어서 뚜렷한 차이를 보이는 2차 성징이 나타난다. 이 시
역할놀이를 지원함에 있어 놀이 자료 지원, 상호작용, 놀이 확장 등에 어려움을 느끼고 있다는 것을 알 수 있다. 따라서 본론에서는 역할놀이를 하지 않는 유아에게 교사는 어떤 지원을 해야 하는지를 기술하고, 또래 놀이에 참여하지 못하는 유아를 돕는 구체적인 교사의 전략을 세워 보겠다.