라포는 여러 면에서 관련 개념과 다르다. 첫 번째로 가장 중요한 것은, 라포는 두 사람 사이의 관계, 또는 단체 수준의 과정으로 개념화 되었다. 이것은 이전에 라포가 한 개인이 다른 개인을 인지하는 것으로 사용되어진 용어에서 달라진 것을 나타낸다. 따라서 본론에서는 라포형성을 위한 7가지 기술
형성을 유도해 내고 면접자 자신이 객관적으로 아동을 관찰했다 하더라도 이후 면접들을 통해 이러한 관계를 유지시킬 수 없다면 역시 성공적인 면접이 될 수 없다. 아동 면접 기술을 초기 면접시 관찰 기술, 초기 면접시 아동과의 라포형성기술, 그리고 일반적인 면접 전략 등과 같은 아동용 면접기
방법 등을 생각하지 못하고 장애아동의 특성만 파악하기 급급하였다. 하지만 실습이 지속됨에 다라 프로그램에 참여하면서 장애아동과의 라포형성기술, 발달장애인의 개인별 특성(도전적행동, 상동행동, 스킨십행동 등)에 대한 개인별 접근, 장애아동부모의 지원방안을 스스로 고민해볼 수 있었다.
사회복지실천의 기초기술
1. 면담 준비단계의 기술
Sue(1977)의 연구에 의하면(17개 정신건강센터에서 서비스를 박은 약 14,000명에 대한 조사 연구), 소수인종에 속한 정신건강 서비스 신청자의 약 50%가 첫 방문 이후 클라이언트로 전환되지 않았으며 백인 클라이언트보다 중도 탈락률이 상당히 높았다.
라포라는 말을 이용했고, 지금은 교육학적 배경, 룸메이트와의 관계, 심리치료사-환자와의 상호작용 등 다양한 환경에서 연구되고 정의되고 있다. 따라서 본론에서는 아동상담 초기단계에서 라포형성의 중요성을 언급하고, 아동상담자로서 어떻게 아동과 라포형성을 할 것인지 라포형성을 위한 방법