Ⅰ. 서 론
학교 교육의 성격은 무엇인가? 그리고 그것은 어떤 목적을 달성하기 위해서 존재하는가? 우선, 교육 본연의 과제를 해결하기 위한 것과 교육의 사회적 과제를 해결하기 위한 것으로 구분해 볼 수 있을 것이다. 물론 겉으로 드러나는 양상을 크게 두 가지로 구분했지만, 교육현상은 너무나
第 1 編 序說
第 1 章 유럽 공동체의 역사적 전통
유럽 공동체라는 개념은 유럽인들 특히 서 유럽인들에게 오래된 정치적 경제적 사회적인 개념이다. 로마 제국이라는 하나의 원형적 유럽 제국으로부터 유럽이 같은 뿌리를 가지고 있다는 면에서부터 로마 붕괴 후에도 십자군 원정이라는 범유
(2) 교육인적자원부
교육인적자원부의 모체는 문교부(1948. 11. 4)이며, 교육부(1990.12.27)를 거쳐 교육인적자원부로 개편(2001. 1. 29)된 후 오늘에 이르고 있다. ‘정규 학교교육' 뿐만 아니라 ‘열린교육사회', ‘평생학습사회'를 구현하는 한편, 체계적이고 효율적인 ‘국가인적자원개발체제'를 만드는
방송의 도입은 지상파방송 중심의 시장구조에 영향을 주어 지상파방송의 지배적인 영향력이 기존의 예측보다는 훨씬 빠르게 붕괴될 수 있는 비관적인 전망도 있다. 디지털 방송시대에 지상파 방송사는 내외적 환경변화에 따라 다양한 생존전략을 모색할 수밖에 없게 되었다. 그러나 다른 한편으로 디
방송의 발전과정을 개발 독점형, 폐쇄적 분배형, 특혜적 독과점형, 개방적 경쟁형으로 나누어 분석한 바 있다. 이 모델은 정부 규제와 매체 자원이라는 두 변수를 가지고 방송에 대한 규제를 미시적으로 파악하고 있는데, 한 사회내 매체의 모습은 이 외에도 다국적 자본이나 시민 사회(civil society) 등 다