말하기듣기 교육을 어느 정도 성공적으로 이끌었던 계기가 되었다. 장윤경은 말하기에 영향을 미치는 심리적 요인 중의 하나인 말하기불안에 대해서 고찰하였는데, 말하는 대상과 말하는 목적에서 나타나는 불안을 조사하였으며, 말하는 내용에 대한 지식과 말하기 방법절차에 대한 지식과 말하기 불
말하기 상황에서 적절히 대응할 수 없으며 더 나아가 교육에서 추구하는 사고력의 신장은 꾀하기가 더욱 어렵다. 이 밖에도 교육과정에서는 말하기 스타일, 말하기불안증, 자기표현 등 실제 말하기에서 알아야 할 중요한 내용들을 놓치고 있다. 듣기 교육의 경우 교육 내용 자체의 문제점 보다 말하기
Ⅰ. 미술감상지도법(지도방법)
세계의 명화, 한국의 국보 및 유물에 대한 감상, 한국의 민화에 대한 감상의 지도 방법을 소개하고자 한다. 이 방법은 표현과 감상의 혼화가 이루어지는 지도방법이다.
(1) 부분도나 약화를 제시한 후 발문을 통해 제시된 그림에 대해서 호기심을 갖게 하고 상상하게
사례를 들어 청중의 이해를 도와야한다. 청중의 지적 수준이 높을 때에는 주제와 관련된 구체적인 자료, 긍정적 측면과 부정적 측면의 양면을 심도 있게 분석한 내용 등을 함께 제시하는 것이 좋다. 심도 있는 정보 제공을 통해 말하기 효과의 극대화와 화자에 대한 공신력을 높일 수 있기 때문이다.