Ⅰ. 교육원리의 연구
교육원리연구자들은 교육현상이 하나의 자율적인 구조를 가진 세계로 가정하고 그것을 그것 자체로서 해명하고 기술하고자 한다. 장기게임을 이해하기 위해서는 그것이 가진 요소들, 그 연관관계, 그리고 그 전체성을 이해해야 한다. 장기는 바둑과 일면 서로 관련이 있을 수 있
Ⅰ. 중국어학습상의 오류
1. 약, 대약
한 : 약, 대략
중 : 약, 대약
차 : ‘숫자상 어림잡아 얼마’, 즉 어림수(중국어, “개수”)를 나타낼 때(주로, 문장안에 수사가 등장하는 경우), 한자어에 ‘약(약)’이 있다. 이는 중국어 ‘약’에서 온 것으로 용법이 동일하다.
한 : 그녀는 약 60세는 넘으신
같이 평가가 소기의 목적을 달성하지 못한다면 평가 활동 자체에 문제가 있는 것이며, 이런 측면에서 평가 활동의 적정성 여부를 다시 평가해 볼 필요성이 제기된다.
이와 같은 문제점을 차단하기 위해 Scriven(1969)은 ‘평가 자체가 평가를 받아야 한다’고 주장하면서 메타평가란 개념을 제안했다.
Ⅰ. 서론
우리나라에서 제4차 교육과정 개정 당시, 초등학교 1, 2학년에 통합 교육과정이 적용되어야 한다는 것을 주장했던 이유는 크게 세 가지로 제시되었었다.
첫째, 아직 미분화된 학생들의 심신 발달 단계에 맞는 편제이어야 한다.
둘째, 활동 중심의 다양한 학습 경험을 제공해야 한다는 것이
발달 단계에 부응하여 이해시키는 것이 교육 심리학적으로 건전한 것이며, 이것은 Bruner, Piaget, van Hiele, Skemp등 인지주의 심리학자들의 이론뿐만 아니라, Thorndike, Gagne, Ausubel 등 행동주의 심리학자들의 공통된 견해이며, 최근 교육 사조의 한 축인 구성주의의 기본 가정과도 뜻을 같이 한다고 볼 수 있다.