학습체제가 이루어져야 할 것이다. 따라서 교육도 변화에 단순히 적응하는 차원이 아니라 지식자본의 선진화를 추구하고 평생학습사회를 건설하기 위해서 시대적 변화에 부응하여 정보테크놀로지를 활용한 새로운 시대에 맞는 교육체제의 변화가 요청된다.
이러한 변화에 맞추어 새로운 첨단 정보
Ⅰ. 개요
앞으로 학습자중심 교육체제로의 전환을 위한 교육 여건의 조성 또는 변화는 학급당 인원수 감축, 교과 연구실 및 교과전용교실을 비롯한 다목적실 등 다양한 교수-학습 방법을 활용할 수 있도록 시설이 마련되어야 하며, 인터넷을 교수-학습에 활용할 수 있도록 교육정보화가 이루어져야
Ⅰ. 서론
메타인지 개념의 위상을 과학적 이론화의 단계라는 틀로 해석하고 있다. 일반적으로 과학적 이론화는 몇 가지 단계를 거쳐 이루어진다. 처음 단계에서는 목표 지향적으로 실행 가능한 새로운 이론을 얻는데 전력을 쏟게 된다. 다음 단계에서는 하위 시스템들 개발 세련시켜 유연하게 움직이
학습력이 뒷받침되지 않은 상태에서 단순 정보의 과다소유는 오히려 정보 불안을 비롯하여 정보로 인한 폐해가 심각한 문제로 등장한다는 사실을 주지할 필요가 있다는 것이다.
Ⅱ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 정의
‘메타(meta)'는 원래 ’after, beyond, among, behind'의 의미를 가진 접두사로 ‘meta-ana
메타인지)의 의미
20세기 후반의 수학교육사는 10년의 단위로 생각할 때 50년대 후반부터 60년대 후반까지는 새 수학(New Math), 70년대에는 ‘Back to the Basics’, 그리고 80년대는 문제해결과 메타인지(metacognition)로 대변된다(Schoenfeld, 1992, p.336). 특히 메타인지는 80년대에 문제해결 교육과 더불어 수학교육