Ⅱ. 멘토링의 유형
1) 비공식적 멘토링
성장욕구에 의해 시작되는 비공식적 멘토링은 조직에 의해서 외부적 압력을 수반하여 구조적으로 이루어지는 것이 아니라 양자 간의 자발적인 선택이나 탐색활동에 의하여 비공식적으로 이루어진다(Kram, 1985). 즉, 비공식적인 멘토링은 멘토가 멘티에게 도움
멘토링은 보통 수개월에서 길게는 1년 이상 장기적으로 진행된다는 것이다.
이와 같은 멘토링의 개념이 다문화 청소년 지원정책의 멘토링프로그램에서 사용 되어 지고 있다, 아래에 제시된 국내와 부산의 다문화 가정 자녀수 현황을 살펴 보고나서 실제로 멘토링사업이 어떻게 구성되고, 실행되는
제시해 주는 것을 말한다. 결과적으로, 사제관계와 상담(컨설팅)의 복합적 의미의 행위를 해주는 걸 멘토링이라고 한다.
이와 같은 멘토링 시스템을 연세대학교에 정착시키기 위해서는 어떠한 가치가 우리 구성원 간에 공유되어야 하고, 또한 구체적으로 어떠한 프로그램을 실행해야 할 것인가?
. 그래서 전체적인 진행에 있어서 효과적인 개입방법을 세우는 데 한계점이 있었다.
(2) 멘토의 역할
ct와 ct가정은 자원이 부족했다. 기초수급자가 아니기 때문에 동사무소에서도 아무런 지원을 받지 못했고, 유일한 공식적 자원으로는 we-start사업의 선정 기관인 전북종합사회복지관이 전부였다.
멘티의 욕구에 맞는 서비스들을 제공 할 것을 약속하면서 사례개입을 시작하게 되었다.
2. 이론적 배경
1) 빈곤아동의 이해
(1) 빈곤과 아동발달
아동의 발달은 아동이 받게 되는 보육의 질과 분명 상관관계가 있다. 어떤 배경을 가진 아동이라도 보육의 질에 영향을 받으며 낮은 교육수준의 어